Selectividad en Catalunya (y 4)

1. Primera pregunta

Explicar breument el contingut del text (2 punts).

L’objectiu de la pregunta és detectar el grau de comprensió del text. La resposta no cal que demostri que l’alumne coneix els detalls de la filosofia de l’autor.
És important, però, que l'alumne no es limiti a enunciar idees sinó que mostri una mínima comprensió de l'estructura argumentativa del text.

1. Primera pregunta

Explicar brevemente el contenido del texto (2 puntos).

El objetivo de la pregunta es detectar el grado de comprensión del texto. La respuesta no es preciso que demuestre que el alumno conoce los detalles de la filosofía del autor. Es importante, sin embargo, que el alumno no se limite a enunciar ideas sino que muestre una mínima comprensión de la estructura argumentativa del texto.

2. Segona pregunta

Explicar el significat, en el text, de termes o expressions. (1 punt)

El que es demana no és donar definicions exactes o precises que hagin de ser vàlides per a qualsevol context d’ús de les expressions, ni tampoc que l’alumne utilitzi un vocabulari tècnic. El que l’alumne utilitzi un llenguatge sense cap tecnicisme, si no té incorreccions, no haurà de comptar en contra seva.

2. Segunda pregunta

Explicar el significado, en el texto, de términos o expresiones. (1 punto)

Lo que se pide no es dar definiciones exactas o precisas que tengan que ser válidas para cualquier contexto de uso de las expresiones, ni tampoco que el alumno utilice un vocabulario técnico. El que el alumno utilice un lenguaje sin ningún tecnicismo, si no tiene incorrecciones, no tendrá que utilizarse en contra suya.

2. Tercera pregunta

Donar les raons de l’autor a favor d’una tesi: (3 punts)

L’enunciat demana referir-se al pensament de l’autor. En aquest respecte, s’haurà de tenir present que el que es demana no és una exposició general del seu pensament. Només es tindran en compte: les idees que siguin pertinents per a la afirmació que es vol explicar i les raons per les quals aquestes idees expliquen l’afirmació. Un bon examen serà aquell que trobi la justificació i el paper que l’afirmació particular juga en el conjunt del pensament del filòsof. Ara bé: de vegades una exposició general i correcta del seu pensament pot no respondre el que es demana, si no explica com el pensament general de l’autor justifica la tesi particular que és objecte de la pregunta.

3. Tercera pregunta

Dar las razones del autor en favor de una tesis: (3 puntos)

El enunciado pide referirse al pensamiento del autor. A este respeto, se tendrá que tener presente que lo que se pide no es una exposición general de su pensamiento. Sólo se tendrán en cuenta: las ideas que sean pertinentes para la afirmación que se quiere explicar y las razones por las que estas ideas explican la afirmación. Un buen examen será aquél que encuentre la justificación y el papel que la afirmación particular juega en el conjunto del pensamiento del filósofo. Ahora bien: a veces una exposición general y correcta de su pensamiento puede no responder a lo que se pide, si no explica cómo el pensamiento general del autor justifica la tesis particular que es objeto de la pregunta.

4. Quarta pregunta

Comparar o relacionar un concepte o idea del text amb un altre. (2 punts).

S’ha de tenir en compte:

a. La identificació adequada i precisa dels dos termes (dues concepcions d’un problema o dos conceptes diferents) de la comparació demanada.

b. El contrast pertinent dels dos termes de la comparació que es demana.

En qualsevol cas: l’alumne és lliure de triar fer una caracterització de les dues concepcions o idees de manera prèvia i independentment a la comparació, o fer-ne la caracterització implícita en termes de les diferències mútues. També pot escollir fer una caracterització prèvia d’una de les dues concepcions – qualsevol d’elles- i descriure l’altra per contrast. L’estratègia escollida no pot afectar l’avaluació. Per tant, l’enunciat exacte de la pregunta s’ha d’entendre que
no posa restriccions a aquesta llibertat en la resposta.

4. Cuarta pregunta

Comparar o relacionar un concepto o idea del texto con otro. (2 puntos).

Hay que tener en cuenta:

a) La identificación adecuada y precisa de los dos términos (dos concepciones de un problema o dos conceptos diferentes) de la comparación pedida.

b) El contraste pertinente de los dos términos de la comparación que se pide.

En cualquier caso: el alumno es libre de elegir hacer una caracterización de las dos concepciones o ideas de manera previa e independientemente a la comparación, o hacer la caracterización implícita en términos de las diferencias mutuas. También puede escoger hacer una caracterización previa de una de las dos concepciones –cualquiera de ellas- y describir la otra por contraste. La estrategia escogida no puede afectar a la evaluación. Por lo tanto, el enunciado exacto de la pregunta debe entenderse que no pone restricciones a esta libertad en la respuesta.

5. Cinquena pregunta

Consideració raonada de l’estudiant a favor o en contra d’una tesi (2 punts).

S’haurà de valorar només:

a. el grau de comprensió que es demostri sobre la tesi a discutir i la coherència de les raons per les quals podria ser versemblant i

b. la coherència i pertinència de les possibles raons que es puguin donar contra la tesi.

Si l’alumne decideix raonar a favor de la tesi, no cal que insisteixi explícitament en raons contràries: això implica que no es poden avaluar separadament els aspectes (a) i (b). Es pot donar la màxima qualificació, doncs, si una resposta defensa la tesi, tot mencionant coherentment raons que siguin pertinents. D’altra banda, l’acord del corrector amb la tesi defensada no pot tenir-se en compte, ni tampoc el fet que l’alumne ignori fets o arguments històricament importants.

5. Quinta pregunta

Consideración razonada del estudiante en favor o en contra de una tesis (2 puntos).

Se tendrá que valorar sólo:

a) el grado de comprensión que se demuestre sobre la tesis a discutir y la coherencia de las razones por las que podría ser verosímil y

b) la coherencia y pertinencia de las posibles razones que se puedan aducir contra la tesis.

Si el alumno decide razonar a favor de la tesis, no es preciso que insista explícitamente en razones contrarias: eso implica que no se pueden evaluar separadamente los aspectos (a) y (b). Se puede dar la máxima calificación, pues, si una respuesta defiende la tesis, mencionando coherentemente razones que sean pertinentes. Por otra parte, el acuerdo del corrector con la tesis defendida no puede tenerse en cuenta, ni tampoco el hecho de que el alumno ignore hechos o argumentos históricamente importantes.